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因指導蛋白質的合成
【教學目標】https://www.renjiaoshe.com/jiaocai/2046.html
1．概述遺傳信息的轉錄和翻譯
2．理解密碼子的概念
3．能熟練地閱讀密碼子表
4．能夠運用教學方法，分析堿基與氨基酸的對應關系
5．理解中心法則
【教學重難點】
1．教學重點：遺傳信息轉錄和翻譯的過程
2．教學難點：遺傳信息轉錄和翻譯的過程
【教學方法】
講授與學生討論相結合、問題引導法、歸納
【課時安排】
2課時
【教學過程】
（一）遺傳信息的轉錄
思考：
（1）DNA主要存在于哪里？DNA主要存在于細胞核
（2）蛋白質是在哪里合成的？蛋白質是在細胞質的核糖體上合成的
（3）那么細胞核中的DNA是如何控制細胞質中的蛋白質的合成的呢？
科學家推測，在DNA和蛋白質之間，還有一種中間物質充當信使，后來發現細胞中確有這樣的物質，它就是RNA。
1．關于RNA
（1）RNA的全稱：核糖核酸
（2）RNA的基本單位：核糖核苷酸
（3）細胞中的兩種核酸的比較
即時突破
判斷下列說法的正誤
①若核酸中出現堿基T或五碳糖為脫氧核糖，則必為DNA。
對
②若核酸中存在A、T、C、G四種堿基，其中A≠T、C≠G，則該核酸為單鏈DNA。
對
③若核酸中出現堿基C，則必為RNA。
錯
（4）RNA的種類和功能
信使RNA（mRNA）：遺傳信息傳遞的媒介。
轉運RNA（tRNA）：轉運氨基酸的工具。
核糖體RNA（rRNA）：與蛋白質構成核糖體。
總結：為什么RNA適合做DNA的信使呢？
①RNA是由基本單位-----核苷酸連接而成，跟DNA一樣能儲存遺傳信息。
②RNA一般為單鏈，比DNA短，能通過核孔，從細胞核轉移到細胞質中。
③RNA與DNA的關系中，也遵循“堿基互補配對原則”。
mRNA是DNA的信使，那么DNA在細胞核里，是通過怎樣的過程把遺傳信息傳遞給mRNA的呢？請同學們閱讀課本P65的第三自然段和圖4-4，完成下列填空。
2．轉錄
（1）概念：在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程
（2）場所：細胞核
（3）基本條件：
①模板：DNA的一條鏈
②原料：四種游離的核糖核苷酸
③能量：ATP
④酶：解旋酶、RNA聚合酶
（4）原則：堿基互補配對原則（A=U，G=C）
（5）產物：mRNA
（6）遺傳信息流動：DNA→mRNA
當細胞開始合成某種蛋白質時，編碼這個蛋白質的一段DNA在解旋酶的作用下，DNA雙鏈解開，堿基暴露。以DNA兩條鏈中的一條作為模板，游離的核糖核苷酸隨機地與DNA鏈上的堿基碰撞。當核糖核苷酸與DNA的堿基互補時，兩者以氫鍵結合。新結合的核糖核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上。轉錄完成的mRNA從DNA鏈上釋放。形成mRNA鏈，DNA上的遺傳信息就傳遞到mRNA上，mRNA由細胞核通過核孔進入細胞質中。DNA雙鏈恢復雙螺旋的結構。
轉錄與DNA分子復制的區別
思考與討論：P66
1．轉錄與DNA復制有什么共同之處？這對保證遺傳信息的準確轉錄有什么意義？
（1）相同點：都需要模板、酶、能量等；都遵循堿基互補配對原則
（2）意義：堿基互補配對規律能夠保證遺傳信息傳遞的準確性。
2．若一條mRNA以DNA的b鏈為模板，請寫出該mRNA與a鏈的堿基序列
b鏈：模板鏈（有意義鏈）
a鏈：非模板鏈（無意義鏈）
即時訓練：
1．對比RNA和DNA化學成分，RNA特有的是（A）
A．核糖和尿嘧啶
B．脫氧核糖和尿嘧啶
C．核糖和胸腺嘧啶
D．脫氧核糖和胸腺嘧啶
2．DNA分子的解旋發生在哪一過程中（D）
A．復制
B．轉錄
C．翻譯
D．復制和轉錄
3．mRNA上有25％的腺嘌呤，35％的尿嘧啶，則轉錄該mRNA的DNA片段上腺嘌呤占堿基總數的（C）
A．50％
B．25％
C．30％
D．35％
4．構成人體的核酸有兩種，構成核酸的基本單位---核苷酸有多少種？堿基有多少種？（D）
A．2種；4種
B．4種；4種
C．5種；5種
D．8種；5種
（二）遺傳信息的翻譯
現在讓我們一起來研究基因表達的第二個步驟——遺傳信息的翻譯
mRNA通過核孔進入細胞質中，開始它新的歷程——翻譯
遺傳學上把以信使RNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質的過程叫做翻譯。
轉錄得到的RNA仍是堿基序列，而不是蛋白質。
那么，RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質中氨基酸的種類、數量和排列順序？mRNA如何將信息翻譯成蛋白質？
上面展示的是一臺電報機。
關于中國諜戰的電視劇，國共戰爭時期除了地面作戰還有地下戰斗。他們用的電報在交流重要信息時，都是用數碼，為了不讓信息落入敵方手中。
DNA和RNA都只含有4種堿基，而組成生物體蛋白質的氨基酸有20種。這4種堿基是怎樣決定蛋白質的20中氨基酸的？
（1）如果1個堿基決定1個氨基酸，4種堿基能決定多少種氨基酸？
41=4
（2）如果2個堿基編碼一個氨基酸，最多能編碼多少種氨基酸？
42=16
（3）一個氨基酸的編碼至少需要多少個堿基，才足以組合出構成蛋白質的20種氨基酸？
43=64，足夠有余
經過不斷的推測和實驗得知：mRNA上3個相鄰的堿基決定1個氨基酸
我們將這樣3個相鄰的堿基稱為1個密碼子。
P67：20種氨基酸的密碼子表
（1）密碼子總數是64種，但決定氨基酸的密碼子是61種，3個是終止密碼子，
所有生物的密碼子是相同的
（2）一種密碼子決定一種氨基酸，但一種氨基酸可以由1種或多種不同的密碼子決定。
思考與討論：P67
1．從密碼子表中可以看到，一種氨基酸可能有幾個密碼子，這一現象稱作密碼子的簡并。你認為密碼的簡并對生物體的生存發展有什么意義？
（1）當密碼子中有一個堿基改變時，由于密碼的簡并性，可能并不會改變其對應的氨基酸；
（2）當某種氨基酸使用頻率高時，幾種不同的密碼子都編碼一種氨基酸，可以保證翻譯的速度。
2．地球上幾乎所有的生物都共用上述密碼子表。根據這一事實，你能想到什么？
通過這一事實可以想到生物都具有相同的遺傳語言，所有生物可能有共同的起源或生命在本質上是統一的……
思考：當某DNA堿基發生改變，是否一定會導致生物性狀發生改變？
不一定。因為發生改變的堿基可能有以下兩種情況：
（1）該堿基位于DNA無效片段上；
（2）該堿基改變后形成的密碼子與原來的密碼子決定同一種氨基酸。
mRNA進入細胞質后，就與核糖體結合起來，形成合成蛋白質的“生產線”，利用氨基酸進行脫水縮合形成多肽鏈。但是，氨基酸是怎樣運送到核糖體上？
將氨基酸運到“生產線”上去的“搬運工”，是另一種RNA——tRNA
tRNA的種類很多，但是每種tRNA只能識別并轉運1種氨基酸。
①tRNA呈__三葉草形___；
②一端為攜帶__氨基酸__的部位；
③另一端有3個堿基。
每個tRNA上的這3個堿基可以與mRNA上的密碼子互補配對，
稱反密碼子。
④有__61__個反密碼子
⑤一個反密碼子含有_3__個堿基
⑥一個tRNA轉運__1__種氨基酸
⑦一種氨基酸可以由__一種或幾種__tRNA來運輸
①每種tRNA只能識別并轉運一種特定的氨基酸
②一種氨基酸可以由__一種或幾種___tRNA來運輸
③決定氨基酸的密碼子有61種，所以tRNA有61種
請同學們閱讀課本P67-68，完成下列填空。
翻譯的具體過程：
1．場所：細胞質的核糖體
2．基本條件：
（1）模板：mRNA
（2）原料：游離的氨基酸
（3）能量：ATP
（4）酶：
3．產物：多肽或蛋白質
4．遺傳信息流動：mRNA→蛋白質
mRNA在細胞核中轉錄合成后，通過核孔進入細胞質，與核糖體結合，核糖體上具有兩個tRNA的結合位點。攜帶著特定氨基酸的tRNA的反密碼子與mRNA的密碼子急性堿基互補配對，進入位點1，攜帶有特定氨基酸的另一tRNA上的反密碼子進入位點2，兩個氨基酸通過脫水縮合的作用，形成二肽。
第1個位點上的氨基酸通過肽鍵而轉移到第二位點上。核糖體沿著mRNA進行移動，讀取下一個密碼子，原來占據第一個位點的tRNA離開核糖體，去轉運下一個氨基酸，原來占據位點2的tRNA進入位點1，一個新的攜帶氨基酸放大tRNA進入位點2，繼續肽鏈的合成，重復以上步驟，直至核糖體讀取到mRNA的終止密碼子為止，肽鏈的合成才結束。
（三）基因表達的計算
（四）中心法則https://www.shimengyuan.com/
在遺傳信息的流動過程中，DNA、RNA是信息的載體，蛋白質是信息的表達產物，而ATP為信息的流動提供能量，可見，生命是物質、能量和信息的統一體。
小結
轉錄、翻譯與DNA復制的比較
練一練：
1．遺傳密碼的組成是（B）
A．由A、T、G、C四種堿基中任何三個做排列組合
B．由A、U、G、C四種堿基中任何三個做排列組合
C．由A、T、G、C、U五種堿基中任何三個做排列組合
D．由A、U、G、T四種堿基中任何三個做排列組合
2．DNA決定RNA的性質是通過（C）
A．信使RNA的密碼
B．DNA特有的自我復制
C．堿基互補配對原則
D．轉運RNA的媒介
3．已知某轉運RNA的一端的三個堿基順序是GAU，它所轉運的氨基酸是亮氨酸，那么決定此氨基酸的密碼是由下列哪個轉錄來的（A）
A．GAT
B．GAA
C．GUA
D．CTA
4．信使RNA中核苷酸的順序是由下列哪項決定的（D）
A．轉運RNA中核苷酸的排列順序
B．蛋白質分子中氨基酸的排列順序
C．核糖體上的RNA核苷酸的排列順序
D．DNA分子中脫氧核苷酸的排列順序
5．在遺傳信息的轉錄和翻譯過程中，起翻譯者作用的是（B）
A．核糖體RNA
B．轉運RNA
C．信使RNA
D．氨基酸
6．已知一段mRNA含有30個堿基，其中A和G有12個，轉錄該段mRNA的DNA分子中應有C和T的個數是（D）
A．12
B．24
C．18
D．30
教2011課標版 小學美術 四年級上冊
第5課 節奏的美感 教學設計
學情分析：小學四年級學生，大腦發育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發生了明顯的轉變。大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型，并能大膽地發揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣；有較高的創新意識和較好的心理品質。但還有一部分學生空間感較弱，線條的運用能力較差，有待進一步地提高。
學習領域：造型 表現https://www.shimengyuan.com/nianji/719.html
教學目標：
1.學生能夠列舉生活中有節奏感的景或物，了解節奏與美術的密切聯系。
2.學生能夠運用繪畫、剪紙等方式表現美術中的節奏。
3.發展學生的藝術感知能力，體會https://www.renjiaoshe.com/jiaocai/384.html美術作品和生活在的節奏美感。
教學重點：
學生能夠通過欣賞圖片，觀察、體驗美術中的節奏感，體會節奏與美術的密切關系。
教學難點：
學生能夠利用二方連續、四方連續或有規律的紋樣表現節奏。
教學準備：
1.查找有關二方連續的知識、以及相關圖文、視像資料。
2.小組合作學習二方連續相關知識的學案。
3.教師準備水彩筆、彩色印泥、海綿紙、剪刀、小刀、軟彩紙、膠水等材料。
4.多媒體課件、特殊教具、道具和學具筐等準備。
教學過程：
桌椅分組、小組分配、檢查學具、學案、道具擺放；強調坐姿、坐向；
組織教學；
一、情境導入
1. 情景導入：杯子舞表演
教師表演杯子舞，學生欣賞；
學生嘗試杯子舞；
教師帶領學生一起感受杯子舞。
學生談談自己在杯子舞中的感受；
2. 教師白板演示克隆節奏型，并闡述節奏的定義。
3. 教師出示節奏圖案所形成的的花邊，貼于一側黑板，請學生對比兩側黑板的區別；
學生回答，引出節奏在美術方面的應用以及節奏美的作用。
美術中富有變化的節奏美，不止這些，今天我們一起學習《節奏的美感》（出示課題）
二、引導認識
1. 欣賞生活中的節奏美；
身體上的節奏美、大自然中的節奏美、建筑物中的節奏美……
2. 學生自由從展示桌上尋找有節奏美的圖卡，并進行小組交流；
學生上臺白板投影匯報自己所尋找的“節奏美”。
從中觀察引導學生發現節奏美的特點：有規律的重復。
3. 欣賞藝術作品中的節奏美：
白板出示 美術作品 《綠韻》；
工藝作品 青花瓷盤，
教師簡單介紹兩幅作品中的節奏美，并通過瓷器花邊引出“二方連續紋樣”
4. 思維導圖介紹“二方連續紋樣”相關定義及小知識。
三、自主探究：
1. 學案探究二方連續紋樣的規律；
活動一：分一分，用黑色分割線劃分出每組紋樣中的重復單位；并填出單位紋樣的數量；
小組活動，并上臺進行白板匯報。
活動二：找一找，用紅色箭頭畫出每組圖案的主要形式；并在表格中用箭頭畫出單位圖案的排列規律；
小組活動，并上臺進行白板匯報。
活動三：擺一擺，用打亂的材料包仿照一組紋樣拼擺出一組新的紋樣；并填寫四組圖樣的節奏方式。
小組活動，并上臺進行白板匯報。
教師總結，并出示二方連續紋樣的規律的大型表格，并加以強調。
2. 鞏固練習：
學生在自己手中的圖卡中尋找有二方連續的紋樣。
3. 欣賞學生的二方連續紋樣作品；
四、繪制二方連續紋樣；
1. 欣賞微課“繪制一組二方連續紋樣的方法”；
結合微課，學生思考：如何在紙杯上繪制二方連續紋樣？
2. 學生觀察學具筐中的材料和工具，思考還能用什么方法表現二方連
續紋樣？
3. 學生齊讀比賽要求：
① 均分單位格；
② 選定單位圖案；
③ 選擇排列規律和節奏方式 進行繪制；
④ 用繪畫或剪紙等方法表現紙杯上的節奏美；
⑤ 添加修飾、安排色彩，突出美感和自我個性！
限時：20分鐘！
4. 學生繪制，教師巡視、輔導，及時糾正發現問題。
五、展評作品
1.各小組將完成的紙杯作品展示在墻面上；
2.投票環節；
3.自評：票數最多的小作者分享感受；
4.互評：邀請學生對自己喜歡的紙杯作品，給出點評和建議。
六、延伸與拓展
教師總評并作出四方連續紋樣的相關定義及應用范圍的教學延伸。
七、板書設計
ttp://ah.zgjsks.com/html/2021/jyjxzs_0916/81543.html
小學數學的教學設計總分是40分，一般第二問是關于教學目標的書寫，分值是10分。例如，指導小學高年段學生學習，試擬定教學目標;指導四年級學生學習上述內容，試擬定教學目標;指導高學段學生學習上述內容，試擬定教學目標。為了幫助同學們掌握教學目標的書寫，現在做以下總結：
根據新課改的要求，教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度進行書寫。
(一)知識與技能目標
知識目標主要指學生要學習的數學知識(教材中的間接知識)、意會知識(生活經驗和社會經驗等)、信息知識(通過多種信息渠道而獲得的知識)。基本技能包括讀、寫、算的技能，感知、記憶、想象和思維、推理、畫圖、測量等技能。
知識與技能目標=行為主體+行為動詞+行為條件(可選)+表現程度(可選)+學生行為所對應的內容。
(二)過程與方法目標
所謂過程，其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養和發展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養和發展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養和發展的過程。所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法、或問題探究的方法、或問題的觀察方法、或思維發散的方法、或合作交流的方法、或解決問題的方法等。
(三)情感、態度與價值觀目標
情感是指人的社會性需要是否得到滿足時所產生的態度體驗;態度這里不僅指學習態度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態度，求實的科學態度，寬容的人生態度等。價值觀本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。
由于情感、態度與價值觀目標比較不好把握，現將幾種常見的書寫方式介紹給大家。
常用情感、態度與價值觀目標：
1-3年級
1.對身邊與數學有關的事物具有好奇心，能積極主動參與數學活動。
2.在他人幫助下，學生能夠感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。
3.了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。
4.能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。
4-6年級
1.愿意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。
2.在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠學好數學。
3.在運用數學知識和方法解決問題的過程中，認識數學的價值。
4.初步養成樂于思考、勇于質疑、實事求是等良好品質。
教學目標模板及舉例：
1.教學目標模板：
知識與技能目標：學生能夠了解/理解/掌握……，能計算……/能應用……解決實際問題。
過程與方法目標：經歷/探索……過程，體會/發現……/提高……的能力。
情感、態度與價值觀目標：參照上述常用的情感態度與價值觀目標。
2.舉例：同分母分數加、減法(小學)
知識與技能目標：
初步理解同分母分數加、減法的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則，并能正確進行計算。
過程與方法目標：
通過小組合作學習，運用知識的遷移，理解同分母分數加、減法的意義，能運用分數加、減法解決簡單的數學問題。
情感、態度與價值觀目標：
體驗生活中的數學樂趣，增強推理、歸納能力和合作學習能力。
希望以上小學數學教學目標的書寫介紹，對大家備考教師資格證有所幫助
*請認真填寫需求信息，我們會在24小時內與您取得聯系。
