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2023年國(guó)考筆試只剩下最后3天
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判斷推理是最考驗(yàn)邏輯的
小伙伴們一定要看完這篇
考試備考、課程等問題
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判斷推理在國(guó)考中題型題量相對(duì)穩(wěn)定，每年均考查四大類考點(diǎn)，共40個(gè)題目，其中圖形推理10題，定義判斷10題，類比推理10題，邏輯判斷10題。每類考點(diǎn)也存在重點(diǎn)題型和相應(yīng)答題技巧，我們一起來看一下。
圖形推理
考情分析
圖形推理整體分為規(guī)律類和立體類兩大類。規(guī)律類一般考查7道題左右，立體類考查3道題。規(guī)律類要求考生通過觀察題干已知圖形，找到圖形中的規(guī)律，并依據(jù)規(guī)律選擇答案。立體類常考查的題型包括六面體、截面圖、立體拼合和視圖。規(guī)律類題目相對(duì)而言更難解答，難點(diǎn)就在于找規(guī)律，下面我們來分析規(guī)律類兩種幾乎必考的題型——筆畫數(shù)、對(duì)稱性的特征。
技巧介紹
筆畫數(shù)即考查畫出圖形的最少筆畫數(shù)量，要求畫出圖形不能抬筆，不能回筆，最少可以幾筆畫出，需要通過數(shù)奇點(diǎn)進(jìn)行判斷。當(dāng)一個(gè)圖形是一個(gè)連通圖（一個(gè)整體），且圖形的奇點(diǎn)個(gè)數(shù)是0或2的時(shí)候，圖形必能一筆畫成。多筆畫圖形的最少筆畫數(shù)=奇點(diǎn)個(gè)數(shù)/2。
【例】（2022國(guó)考）把下面的六個(gè)圖形分為兩類，使每一類圖形都有各自的共同特征或規(guī)律，分類正確的一項(xiàng)是：
A.①②⑤，③④⑥
B.①②③，④⑤⑥
C.①③⑥，②④⑤
D.①④⑤，②③⑥
【答案】D
【解析】題干圖形出現(xiàn)“田”字變形圖，考慮筆畫數(shù)。圖①④⑤均為一筆畫圖形，圖②③⑥均為兩筆畫圖形，據(jù)此分為兩組。
技巧點(diǎn)撥：出現(xiàn)筆畫數(shù)特征圖“田”，考慮筆畫數(shù)。
對(duì)稱性考查圖形的屬性，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、軸對(duì)稱+中心對(duì)稱三種形式。軸對(duì)稱指沿著一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合的圖形，中心對(duì)稱指把一個(gè)圖形繞著某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖形與原圖形重合，則這個(gè)圖形是中心對(duì)稱圖形。對(duì)稱性圖形的特征是圖形看起來規(guī)整美觀，或出現(xiàn)生活化的圖形。
【例】（2021國(guó)考）從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：
【答案】A
【解析】黑白塊組成的圖形對(duì)稱特征明顯，考慮屬性類對(duì)稱性。每個(gè)圖都是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸依次逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)45°，問號(hào)處圖形的對(duì)稱軸方向應(yīng)為縱向，只有A項(xiàng)符合。
技巧點(diǎn)撥：圖形都比較規(guī)整，考慮對(duì)稱性。
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邏輯判斷
考情分析
邏輯判斷題共考查10個(gè)題目，包括翻譯推理、真假推理、分析推理、歸納推理、加強(qiáng)論證、削弱論證等題型。其中地市級(jí)和行政執(zhí)法試卷會(huì)考查一拖五形式的分析推理題，副省級(jí)試卷通常考查一道分析推理題，小伙伴需要有針對(duì)性地準(zhǔn)備。
技巧介紹
論證題目是邏輯判斷部分考查的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，解題分三步走。第一步，看問題，定題型。提問方式出現(xiàn)加強(qiáng)/支持/前提/假設(shè)，則可確定是加強(qiáng)論證題，提問方式出現(xiàn)削弱/質(zhì)疑，則是削弱論證題。第二步，找論點(diǎn)，明要點(diǎn)。做對(duì)題目的關(guān)鍵是找準(zhǔn)論點(diǎn)，并理解清楚論點(diǎn)表達(dá)的意思，可以通過首尾句或一些表示總結(jié)、結(jié)論、建議的關(guān)鍵詞尋找題目的論點(diǎn)。第三步，看選項(xiàng)，理方式。讀選項(xiàng)，判斷選項(xiàng)的論證方式，從而選出答案。論證方式包括：加強(qiáng)/削弱論點(diǎn)、加強(qiáng)/削弱論據(jù)、建立/切斷聯(lián)系、隱含/否定前提。
【例】（2022國(guó)考）熊蜂是一類多食性昆蟲，與蜜蜂相比，熊蜂體型更大且多毛，顏色各異，大多有著經(jīng)典的黃黑條紋，黑身紅尾。人們發(fā)現(xiàn)，由于密集管理型農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的推廣，熊蜂在這些地方開始衰落，有的種類已經(jīng)滅絕，相對(duì)而言，普通蜜蜂的數(shù)量并沒有明顯減少。因此，相比普通蜜蜂，農(nóng)田利用方式的改變對(duì)熊蜂的生存威脅更大。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論？
A.蜜蜂采食會(huì)派出“偵查員”，回來后通過一種“擺動(dòng)舞”告知蜂群食源在哪里，而熊蜂不會(huì)跳舞，因此大多獨(dú)自采食
B.蜜蜂會(huì)在蜂巢內(nèi)儲(chǔ)藏大量食物，熊蜂的蜂巢儲(chǔ)存食物量較少，一旦出現(xiàn)食物短缺，熊蜂就會(huì)處于劣勢(shì)
C.蜜蜂屬于大型化社群，而熊蜂屬于小型化社群，這會(huì)導(dǎo)致基因分異度降低，更易受到寄生蟲感染而大量死亡
D.密集型農(nóng)田往往種植單一植物，如果植物不是處于花期，熊蜂就會(huì)因無法如蜜蜂般進(jìn)行遠(yuǎn)距離飛行而岌岌可危
【答案】D
【解析】根據(jù)提問方式中的“支持”，確定為加強(qiáng)論證。
論點(diǎn)：相比普通蜜蜂，農(nóng)田利用方式的改變對(duì)熊蜂的生存威脅更大。
論據(jù)：人們發(fā)現(xiàn)，由于密集管理型農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的推廣，熊蜂在這些地方開始衰落，有的種類已經(jīng)滅絕，相對(duì)而言，普通蜜蜂的數(shù)量并沒有明顯減少。
D項(xiàng)：增加論據(jù)。密集型農(nóng)田往往種植單一植物，如果植物不是處于花期，熊蜂就會(huì)因無法如蜜蜂般進(jìn)行遠(yuǎn)距離飛行而岌岌可危，說明了由于農(nóng)田生產(chǎn)方式的單一對(duì)熊蜂的生存威脅加大，可以加強(qiáng)。
技巧點(diǎn)撥：提問方式出現(xiàn)“支持”確定為加強(qiáng)論證。題干最后一句出現(xiàn)關(guān)鍵詞“因此”，鎖定論點(diǎn)。
定義判斷
考情分析
定義判斷考查題量為10題，可以分為單定義和多定義，單定義考查題量更多。
技巧介紹
定義判斷解題重點(diǎn)在于尋找題干關(guān)鍵信息，可以從主體、客體、定語(yǔ)和狀語(yǔ)幾個(gè)方面把握題干定義的核心。讀題時(shí)需要注意提問方式，看清楚是選符合題干關(guān)鍵信息的，還是不符合題干關(guān)鍵信息的。
【例】通過提供產(chǎn)品及服務(wù)使顧客產(chǎn)生愉悅等積極情感，從而使顧客覺得從產(chǎn)品及服務(wù)中獲得了超過使用價(jià)值的新價(jià)值，以此為手段進(jìn)行情感營(yíng)銷的過程，稱為情感價(jià)值鏈。
根據(jù)上述定義，下列沒有凸顯情感價(jià)值鏈的是：
A.小張從事美容工作多年，她總是專注而耐心地傾聽客戶說話，讓客戶在享受按摩的同時(shí)心情舒暢
B.智能音箱“小美”深受孩子們喜愛，因?yàn)樗粌H能播放兒歌和故事，還能跟小朋友“對(duì)話、握手和點(diǎn)頭”
C.電視上，一對(duì)年輕夫妻為“該誰(shuí)掃地了”而犯愁，之后掃地機(jī)器人登場(chǎng)，并閃現(xiàn)廣告語(yǔ)“有了它，更幸福”
D.洗碗機(jī)廣告中，一位女士愁眉苦臉?biāo)⒅湍伒耐氡P，看著自己粗糙的雙手，廣告詞是“你要做這樣的女人嗎？”
【答案】B
【解析】根據(jù)提問方式，確定為選非題。
關(guān)鍵信息：①使顧客產(chǎn)生愉悅等積極情感；②使顧客覺得從產(chǎn)品及服務(wù)中獲得了超過使用價(jià)值的新價(jià)值。
B項(xiàng)：播放兒歌和故事、跟小朋友對(duì)話、握手和點(diǎn)頭均屬于智能音箱的功能，只涉及智能音箱的使用價(jià)值，沒有體現(xiàn)“使顧客覺得從產(chǎn)品及服務(wù)中獲得了超過使用價(jià)值的新價(jià)值”，不符合定義。
技巧點(diǎn)撥：題干“通過”引導(dǎo)方式， “以此”后面跟目的。
類比推理
考情分析
類比推理考查詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系，題量為10題，詞語(yǔ)間的邏輯關(guān)系可以分為：外延關(guān)系、內(nèi)涵關(guān)系、語(yǔ)義關(guān)系和語(yǔ)法關(guān)系，其中外延關(guān)系和內(nèi)涵關(guān)系考查題量較大。
技巧介紹
類比推理可以巧用“造句子”的方式解題，通過詞語(yǔ)造句子確定關(guān)系，選擇跟題干詞語(yǔ)句式最類似的選項(xiàng)。常考關(guān)系句式如下：
外延關(guān)系
全同關(guān)系：A就是B，B就是A；
并列關(guān)系：A和B是同一類的，其中矛盾關(guān)系：除了A就是B；反對(duì)關(guān)系：除了A、B還有其他。
種屬關(guān)系：A是B的一種；組成關(guān)系：A是B的一部分。
交叉關(guān)系：有的A是B，有的B是A。
對(duì)應(yīng)關(guān)系
因果：因?yàn)椤浴?/p>
功能：…的功能/作用是…。
時(shí)間順承：先…，再…，需要注意主體是否一致。
原材料：用…做…。
【例】紀(jì)錄片 對(duì)于 （ ） 相當(dāng)于 （ ） 對(duì)于 客觀題
A.電影；主觀題 B.國(guó)產(chǎn)片；選擇題
C.動(dòng)畫片；考試題 D.譯制片；必答題
【答案】D
【解析】D項(xiàng)：有的“紀(jì)錄片”是“譯制片”，有的“譯制片”是“紀(jì)錄片”，二者屬于交叉關(guān)系，有的“必答題”是“客觀題”，有的“客觀題”是“必答題”，二者屬于交叉關(guān)系，前后邏輯關(guān)系一致，符合。
技巧點(diǎn)撥：有的A是B，有的B是A，確定為交叉關(guān)系。
以上是判斷推理的重難點(diǎn)題型答題技巧，希望對(duì)于備考的伙伴有幫助！
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《數(shù)字編碼》的教學(xué)反思
課后深入到學(xué)生當(dāng)中去，通過特定的問題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找出一些實(shí)際存在的問題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。
《數(shù)字編碼》的教學(xué)反思（精選6篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的《數(shù)字編碼》的教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家分享。
《數(shù)字編碼》的教學(xué)反思1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中獲得的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”
本節(jié)課在課前設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施的過程中，有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)境激趣設(shè)問引題
教師從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，通過輕松的談話引導(dǎo)學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來表示編碼這一特點(diǎn)，通過學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會(huì)到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國(guó)家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個(gè)身份證號(hào)碼的唯一性呢？”這一問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、合作探究解密編碼
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，先由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)生搭建一個(gè)互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證的平臺(tái)，這樣的學(xué)習(xí)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補(bǔ)的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外知識(shí)，使學(xué)生明確了我國(guó)省級(jí)行政單位的劃分，更好地體會(huì)出地址碼的六位三級(jí)劃分規(guī)律。
在校驗(yàn)碼的教學(xué)中，由于這部分知識(shí)非常抽象，科學(xué)性極強(qiáng)，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，易于學(xué)生理解和接受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。
三、學(xué)以致用解決問題
通過解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還應(yīng)在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會(huì)注意改進(jìn)。
《數(shù)字編碼》的教學(xué)反思2
數(shù)字編碼的這部分知識(shí)是小學(xué)生首次接觸，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問、舉例以及合作交流的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)編碼的實(shí)際作用。
課前我給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題：
1、讓學(xué)生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號(hào)碼，并問自己的家長(zhǎng)此號(hào)碼的含義；
2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。
課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒有這些編碼會(huì)怎樣，以此來體會(huì)數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開始新知識(shí)和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴(kuò)展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來將學(xué)生記錄的戶口本上自己的身份證號(hào)寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說出自己這一段號(hào)碼的含義；最后，實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)所給定的各種信息互相編號(hào)。
本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于用身份證號(hào)碼來理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號(hào)碼所含內(nèi)容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號(hào)碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒有讓學(xué)生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。
《數(shù)字編碼》的教學(xué)反思3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。基于以上理念，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號(hào)碼的編排方式，體會(huì)編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話交流導(dǎo)入，引出課題，并為下面學(xué)生自行編碼奠定一定的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，探究身份證號(hào)碼中的秘密，讓學(xué)生課外收集號(hào)碼，并了解相關(guān)信息，在自主探究、學(xué)習(xí)的情況下了解到底身份證號(hào)碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個(gè)數(shù)字用幾位數(shù)表示，新舊身份證的區(qū)別，數(shù)字編碼的作用和生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，練習(xí)，通過動(dòng)手操作，初步學(xué)會(huì)編碼的方法。數(shù)字編碼這一單元是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)的內(nèi)容，它包含的信息量非常的大,但它與生活的聯(lián)系是非常的緊密.我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法——課前將相關(guān)知識(shí)一一查詢搜集，然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報(bào)交流。同學(xué)們通過課前調(diào)查，在生生互動(dòng)，相互交流這一環(huán)節(jié)，顯示了超強(qiáng)的信息量和驚人的創(chuàng)造性,課堂教學(xué)達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。
二、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的`知識(shí)。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼牌、門牌號(hào)碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過進(jìn)一步的調(diào)查學(xué)習(xí)，還了解到不同的編碼表示的含義。
三、合作學(xué)習(xí)在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。課前，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)把收集的資料進(jìn)行整理。課中，小組代表匯報(bào)完后，馬上就有同學(xué)站起來補(bǔ)充匯報(bào)。零零散散的知識(shí)在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。
四、本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號(hào)碼的知識(shí)之后，讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
上完這節(jié)課，我進(jìn)一步加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，重新認(rèn)識(shí)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡(jiǎn)單地充當(dāng)知識(shí)的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會(huì)調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長(zhǎng)咨詢等活動(dòng)，逐漸走“近”數(shù)學(xué)——感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。
雖然在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我尋找、查閱了關(guān)于編號(hào)方面的大量資料，做了充分的預(yù)設(shè)，自認(rèn)為對(duì)有關(guān)數(shù)字編碼方面的問題能“兵來將擋，水來土掩”。但是對(duì)有些問題處理的也不夠及時(shí)準(zhǔn)確。在教學(xué)過程中，我的語(yǔ)言不夠精煉，教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要作出正確、及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。課后我與李老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝李老師，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長(zhǎng)！
《數(shù)字編碼》的教學(xué)反思4
《數(shù)字與編碼》這節(jié)課我原來一點(diǎn)也不熟悉，從沒教過，聽過一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級(jí)，所以就有了接觸《數(shù)字與編碼》的機(jī)會(huì)，在這次教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、盡量體現(xiàn)教材意圖
《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材編排是從點(diǎn)名引入的，于是我巧妙的設(shè)計(jì)了同名同姓的情況來點(diǎn)名，故意設(shè)計(jì)此名非此人也。課堂上我的話就是“逗你玩”，使公開課嚴(yán)肅的氣氛變得輕松、有趣，同時(shí)為數(shù)字編碼的唯一性的優(yōu)點(diǎn)埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
教材把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對(duì)身份證號(hào)碼編碼的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。
二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”
數(shù)學(xué)味或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識(shí)都是已定知識(shí)，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識(shí)，但這樣很容易上成是常識(shí)課或者生活指導(dǎo)課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見的數(shù)字編碼呢？我認(rèn)為主要讓學(xué)生多次經(jīng)歷觀察、比較、分析這些編碼，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律與特點(diǎn)。在師生之間的交流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。
三、盡量體現(xiàn)方法滲透
本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察，比較，分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí)，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
四、盡量吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)探究新知的欲望
學(xué)生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節(jié)課中我兩次問學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個(gè)全國(guó)獨(dú)一無二的學(xué)號(hào)，二是想不想看看小明爸爸的身份證號(hào)碼），其實(shí)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，不管在什么時(shí)候，只要老師問：想不想，學(xué)生都會(huì)說想，但今天這節(jié)課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因?yàn)樗麄兊摹跋搿笔前l(fā)自內(nèi)心的。
還有幾點(diǎn)思考，愿與大家一起討論：
1、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號(hào)碼，單薄嗎？
2、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習(xí)？
《數(shù)字編碼》的教學(xué)反思5
《編碼》的一課，把它編入多位數(shù)著一單元，主要是讓學(xué)生了解生活中有些多位數(shù)能夠起到編碼的作用，而每個(gè)數(shù)字又代表了特定的意義，因此對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我把重點(diǎn)放在了：
1、讓學(xué)生結(jié)合身份證的認(rèn)識(shí)，了解到用數(shù)字編碼在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。
2、通過讓學(xué)生了解生活中其它編碼的知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3、提高學(xué)生收集、分析信息的能力。
其實(shí)，在生活中編碼到處可見，如：電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼、郵政編碼等等。學(xué)生每天都與這些多種多樣的編碼打交道，如果他們沒有認(rèn)真觀察，仔細(xì)研究的話，這些編碼也就是他們身邊的一串串?dāng)?shù)字而已。把學(xué)生引進(jìn)編碼的世界，帶領(lǐng)他們探索并了解編碼中的學(xué)問，這對(duì)來說學(xué)生不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，也具有挑戰(zhàn)性；
因此，課前我讓學(xué)生先對(duì)生活中的這些編碼進(jìn)行收集，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生收集的編碼都是身份證號(hào)碼，這也進(jìn)一步說明以身份證的認(rèn)識(shí)為載體，進(jìn)一步學(xué)習(xí)編碼的知識(shí)是符合生活實(shí)際的。
在課上，我為學(xué)生提供了充分自主探索、研究的時(shí)間，讓他們先獨(dú)立猜測(cè)一下每個(gè)數(shù)字所表示的意義，大部分學(xué)生都能猜測(cè)出身份證號(hào)碼的第七位到第十四位是表示出生年月日，到此為止，我雖然還沒有具體講，但學(xué)生已經(jīng)對(duì)身份證號(hào)碼有了一定的認(rèn)識(shí)，我馬上肯定了他們的想法，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)了“出生日期碼”并使他們觀察到月和日中有零占位的情況，如“”就是1996年3月5日出生的，其中的兩個(gè)“0”就是起到占位的作用，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了出生日期碼后，他們馬上把注意力轉(zhuǎn)移到了剩下的幾個(gè)數(shù)字上，這師老師再逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“地址碼”和“順序碼”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。
當(dāng)破譯了身份證號(hào)碼后，我馬上又出示了一些生活中其它的編碼，如：郵編、電話號(hào)碼、運(yùn)動(dòng)中的跳水編碼，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生看到了這么多數(shù)字的應(yīng)用后，有一些學(xué)生就有了想自己試編的想法，我便拋磚引玉舉了一個(gè)“”（2003年入學(xué)四年級(jí)五班23號(hào)是個(gè)男生）的例子，讓學(xué)生猜測(cè)是什么意思，這樣學(xué)生的興趣就更高了，馬上開始嘗試自己編碼。
我認(rèn)為這節(jié)課旨在為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的用途、探索數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系、綜合應(yīng)用知識(shí)和方法解決問題的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。而這節(jié)課也實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生經(jīng)歷的兩個(gè)主要過程，具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
一是課前，學(xué)生對(duì)生活中的大量的有關(guān)于編碼的信息進(jìn)行收集、整理，作出推理判斷和驗(yàn)證的過程。這是研究興學(xué)習(xí)中進(jìn)入問題情境、時(shí)間體驗(yàn)階段。
二是課上，學(xué)生表達(dá)自己對(duì)身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼的理解，同時(shí)又在交流中進(jìn)行反思的過程。這是研究興學(xué)習(xí)中表達(dá)和交流階段。
而教師在這兩個(gè)過程中自然而然的變成了組織者、參與者和合作者。
《數(shù)字編碼》的教學(xué)反思6
一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己探索、查資料。
由于學(xué)生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡(jiǎn)單信息的能力，所以，在課前首先讓學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生收集一些身份證號(hào)碼，并上網(wǎng)查詢有關(guān)身份證編碼方面的知識(shí)。二是分組探索身份正編碼的規(guī)律。這樣，在上課的時(shí)候再讓學(xué)生分組上臺(tái)講講自己的收獲與疑惑之處。通過反饋，了解了哪些學(xué)生已經(jīng)明白，哪些學(xué)生還不理解，為下一步有針對(duì)性的教學(xué)作了鋪墊。
二、正確處理好“教師教給”與“學(xué)生探究”之間的關(guān)系
當(dāng)用自己的身份證號(hào)碼進(jìn)行講解時(shí)，認(rèn)為像什么是“校驗(yàn)碼”、“順序碼”以及為何有時(shí)用X來表示“校驗(yàn)碼”等知識(shí)需要教給學(xué)生，而像為何月份與日期都要用兩位數(shù)字等問題可讓學(xué)生探究。
三、內(nèi)容設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣
本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識(shí)幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創(chuàng)造編碼”等程序展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。
四、設(shè)計(jì)的內(nèi)容與練習(xí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
像身份證編碼、電話號(hào)碼等知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，還有讓學(xué)生創(chuàng)造學(xué)號(hào)等活動(dòng)，極大得激發(fā)了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，我覺得自己還有好多不組之處，如：評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用比較含糊，指向不明；還有，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)號(hào)時(shí)，應(yīng)該指出哪些設(shè)計(jì)得更好。
《論語(yǔ)。述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)習(xí)過程中，教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生往往起不到預(yù)期的效果，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎迹拍苡行У剡_(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
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