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TML 實例
<!DOCTYPEhtml><html><head><metacharset="utf-8"><title>菜鳥教程(runoob.com)</title></head><body><h1>我的第一個標題</h1><p>我的第一個段落。</p></body></html>
實例解析
DOCTYPE 聲明了文檔類型
位于標簽 <html> 與 </html> 描述了文檔類型
位于標簽 <body> 與 </body> 為可視化網頁內容
位于標簽 <h1> 與 </h1> 作為一個標題使用
位于標簽 <p> 與 </p> 作為一個段落顯示
| <!DOCTYPE html> 在HTML5中也是描述了文檔類型。 |
什么是HTML?
HTML 是用來描述網頁的一種語言。
HTML 指的是超文本標記語言: HyperText Markup Language
HTML 不是一種編程語言，而是一種標記語言
標記語言是一套標記標簽 (markup tag)
HTML 使用標記標簽來描述網頁
HTML 文檔包含了HTML 標簽及文本內容
HTML文檔也叫做 web 頁面
HTML 標簽
HTML 標記標簽通常被稱為 HTML 標簽 (HTML tag)。
HTML 標簽是由尖括號包圍的關鍵詞，比如 <html>
HTML 標簽通常是成對出現的，比如 <b> 和 </b>
標簽對中的第一個標簽是開始標簽，第二個標簽是結束標簽
開始和結束標簽也被稱為開放標簽和閉合標簽
<標簽>內容</標簽>
HTML 元素
"HTML 標簽" 和 "HTML 元素" 通常都是描述同樣的意思.
但是嚴格來講, 一個 HTML 元素包含了開始標簽與結束標簽，如下實例:
HTML 元素:
<p>這是一個段落。</p>
Web 瀏覽器
Web瀏覽器（如谷歌瀏覽器，Internet Explorer，Firefox，Safari）是用于讀取HTML文件，并將其作為網頁顯示。
瀏覽器并不是直接顯示的HTML標簽，但可以使用標簽來決定如何展現HTML頁面的內容給用戶：
HTML 網頁結構
下面是一個可視化的HTML頁面結構：
<html>
<head>
<title>頁面標題</title>
</head>
<body>
<h1>這是一個標題</h1>
<p>這是一個段落。</p>
<p>這是另外一個段落。</p>
</body>
</html>
| 只有 <body> 區域 (白色部分) 才會在瀏覽器中顯示。 |
HTML版本
從初期的網絡誕生后，已經出現了許多HTML版本:
| 版本 | 發布時間 |
|---|---|
| HTML | 1991 |
| HTML+ | 1993 |
| HTML 2.0 | 1995 |
| HTML 3.2 | 1997 |
| HTML 4.01 | 1999 |
| XHTML 1.0 | 2000 |
| HTML5 | 2012 |
| XHTML5 | 2013 |
<!DOCTYPE> 聲明
<!DOCTYPE>聲明有助于瀏覽器中正確顯示網頁。
網絡上有很多不同的文件，如果能夠正確聲明HTML的版本，瀏覽器就能正確顯示網頁內容。
doctype 聲明是不區分大小寫的，以下方式均可：
<!DOCTYPE html>
<!DOCTYPE HTML>
<!doctype html>
<!Doctype Html>
通用聲明
HTML5
<!DOCTYPE html>
HTML 4.01
<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/html4/loose.dtd">
XHTML 1.0
<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD XHTML 1.0 Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">
查看完整網頁聲明類型 DOCTYPE 參考手冊。
中文編碼
目前在大部分瀏覽器中，直接輸出中文會出現中文亂碼的情況，這時候我們就需要在頭部將字符聲明為 UTF-8。
HTML 實例
<!DOCTYPEhtml><html><head><metacharset="UTF-8"><title>頁面標題</title></head><body><h1>我的第一個標題</h1><p>我的第一個段落。</p></body></html>
如您還有不明白的可以在下面與我留言或是與我探討QQ群308855039，我們一起飛！
日，共青團中央組織部發布公告：團中央部分所屬事業單位面向社會公開招聘工作人員13名。中國青年報作為團中央機關報，中青報黑龍江記者站將招聘1人，負責黑龍江當地新聞采寫工作。
崗位要求碩士研究生及以上學歷，取得與最高學歷相對應的學位，不限戶籍，年齡不超過35周歲（1987年11月1日以后出生）。哲學、經濟學、法學、教育學、中國語言文學、新聞傳播學、新聞與傳播、歷史學、數字媒體技術以及相關專業。該崗位要求熱愛黨的新聞事業，能夠在一個省市獨立開展工作，具有兩年以上新聞崗位從業經驗。隨簡歷提交一篇公開發表的新聞作品（文字類），具有全媒體工作經驗。聯系人：董老師 010-64098465
報考人員需要下載報名表
http://news.cyol.com/gb/articles/2022-05/16/content_dQV3Mi09W.html，連同個人簡歷發送至郵箱：cydzhaopin2023@126.com。標題為：崗位名稱-姓名-畢業院校-專業及學歷-工作年限。
報名時間截至2023年12月6日17時，每人限報1個崗位。
責任編輯：王俊秀
來源：中國青年報客戶端
2021年6月7日復旦大學數學系書記王永珍遇害。事發后，6月10日，復旦大學官網發布“沉痛悼念王永珍老師”專題頁面，其中包括6篇悼念王永珍的公告、文章，作者有復旦大學，復旦大學黨委宣傳部，復旦大學數學科學學院，王永珍的同事等。6月18日，復旦大學中文系主任朱剛發悼念文章，引起了網絡很多討論和批評。”
批評者指出，朱剛悼念之文水平不高，出現多處錯誤，與復旦大學中文系主任的身份落差太大。
有批評者對原文做了細致分析，更有好事者，操刀修改，曝于網上，引人圍觀哂笑，一時間甚囂塵上。
本人有幸學習了諸家修改過的文字，拜讀之后發現大部分改文水平低劣，為改而改，有的對人家沒什么錯誤的文字大動刀斧，有的甚至把人家對的改錯。
這里斗膽將我的一點學習體會和盤托出，探討一下文章修改的若干問題，求教于大方之家。
為行文之便，朱剛悼念之文稱“原文”，修改之文稱“改文”。原文如下：
修改文頗多，此僅就一例分析，改文如下：
▲上圖來源：https://www.toutiao.com/w/i1703014900364288/?timestamp=1629460349&app=&use_new_style=1
01
—
“求仁得仁”
這是原文最被詬病的一處。被多位文豪批評、嘲弄。
“求仁得仁”出自《論語·述而篇》：
——曰：“伯夷、叔齊何人也？”
——曰：“古之賢人也。”
——曰：“怨乎？”
——曰：“求仁而得仁，又何怨？”
武王伐紂，伯夷叔齊馬前進諫，讓武王息兵罷戰，無果。戰后，商亡，伯夷叔齊不食周粟餓死。子貢問孔子怎么看待這兩個人，孔子說這是人家自己的價值選擇，求仁而得仁，有什么可怨恨的？
因此，“求仁得仁”這個成語，比喻實現了理想和愿望，了無遺憾。
批評者認為，王永珍遇害，不是主動求死，怎么能說“求仁得仁”呢？更有不懷好意者進一步演繹道“朱主任似乎是在說王永珍是死得活該！”
我想請教的是：孔子說的是死法嗎？是自愿還是意外、主動還是被動嗎？
“仁”是人生的終極追求，非得自赴才可稱“仁”嗎？孔子有這么狹隘嗎？還是有人狹隘地理解了“求仁”？如果這么狹隘，那么青山埋忠骨、馬革裹尸還的軍人，面對危險逆行殞身的警察、消防員、中國醫生算不算“求仁得仁，死得其所”？職業不是自己的選擇？職責不是應有之意？上班不是自己去的？解聘姜文華不是職務行為？一個人犧牲在自己選擇的崗位上怎么就不配“求仁得仁”？
“求仁得仁”“死得其所”這樣的成語，說的是價值！人犧牲的價值！不是死法！這還有什么疑義嗎？正如毛主席在《為人民服務》中所說的：“但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。”
悼文“求仁得仁”失算之處在于，作者低估了群眾吃瓜的需求，忽略了讀者對“求”的渴望。尤其是因為事發時間尚短，是非曲直尚無定論，吃瓜群眾連誰是好人誰是歹人都分不清楚，文章用詞又是“遇害”“行兇”，又是“謠言”“誹謗”，群眾給整嗨了。因此，這個“求仁得仁”的理解就顯得往下走。你以為你說的是“仁”，誰知道老百姓看到的是“求”，找誰說理去？
明明是理解偏頗，愣說是寫得不對，改是媚俗，是向沒文化妥協。不應該改！
02
—
“校方有此說明”
這句的“此說明”應指的是復旦大學6月17日發布的《關于王永珍遇害案件的幾點情況說明》，作者17日看了學校“說明”，寫下這篇悼念文。
但有一說一，讀者看到的是單篇文章，不是連續劇。因此，這個“此說明”的確在文中指代不明，改成“已有”是對的。
03
—
“當初事發突然”
“當初”表示事件發生的時間，何錯之有？
“當初事發突然”改成“因事發突然”，但從改文后面的文字來看，有“因”無“果”，也看不出改成“因”高明在哪里？
04
—
“行兇之時并無目擊者”
改文把“并”字刪掉了，沒有必要。
首先，多一個字并不影響表達，不是錯誤。
其次，改文作者恐怕不知道“并”字用在否定詞前面能起到加強否定的語氣的作用。如：
多一個字不影響表達vs多一個字并不影響表達；
我不知道vs我并不知道；
你不是一無所知嘛vs你并不是一無所知嘛；
放心！他不能把你怎么樣vs放心！他并不能把你怎么樣。
05
—
“而死者已矣”
這句被刪掉了，理由不充分。
《石壕吏》有一句，“存者且偷生，死者長已矣”，“已矣”就是已經去世了。結合背景，原文是說死者不能開口，兇犯已然收押，真相暫無從知曉。有什么問題？錯在哪里？
06
—
“兇手在警”
改成了“兇手在押”是對的。
這個“在警”的確不倫不類。作者想表達的意思很明確，在押、收押、系獄，都可以表達犯罪嫌疑人被警察控制。
07
—
“亦無從問得事實也”
被改成“案情待查”。
人家說死者不能開口，兇犯又在收押，我們外人沒法打聽到事情的真相，用“亦無從問得事實也”有什么問題？改成“案情待查”也行，更簡潔。但是，人家錯哪兒了？
08
—
“謠言疾起，毀謗日滋”
被改成了“謠言四起，毀謗日生”。
明明是原文表達更好！“疾”說的是謠言增長快，“滋”說的是毀謗數量多。而且對仗還蠻工整。
09
—
“有如宿構”
“有得如宿構”被改成了“密集構陷”。
事先謀劃好叫“宿構”。原文是說，這些謠言和毀謗就好像是事先謀劃好的。
改成“密集構陷”把人家有預謀的意思給改沒了。
10
—
“此豈愛校心切，可以罔顧事實？”
原文此句確有問題，令人迷惑不解。但改文“焉能借愛校心切，肆意罔顧事實”也不通啊。
11
—
“實賴永珍人品口碑，在周圍人心目中屹立不倒”
改成“無奈永珍人品口碑，在眾人心中屹立不倒”。這句原文缺少信息，什么“實賴永珍人品口碑，在周圍人心目中屹立不倒”？改文把“實賴”改成“無奈”，莫明其妙。“周圍人”改成“眾人”“心目中”改成“心中”，也沒覺得好在哪里？這幾處原文沒錯改什么？
12
—
“君子之澤，三世不斬，區區十日，又何足道。”
“君子之澤”出自《孟子·離婁章句下》：“君子之澤，五世而斬；小人之澤，五世而斬。”“君子之澤，五世而斬”意思是，君子給后代的恩澤經過幾代人就消失不見了，與“富不過三代”類似。也有“君子之澤，三世而斬”之說。
原文說“君子之澤，三世不斬”，是想說永珍的君子風范不會三世而消失。屬于反其意用典。
改文給“三世不斬”添了“頌傳”刪了“不斬”，變成了“君子之澤，頌傳三世”。只能說，給人改low了。
倒是后面的“區區十日，又何足道”看不明白。是說君子遺風，三世不絕，所以才流傳了“區區十日”，有什么值得一說呢，還是說君子風范，區區十天怎么說得完？
13
—
“仁者不壽，吾儕所慟。”
“知者樂，仁者壽。”出自《論語·雍也》。意外早逝，說“仁者不壽”，又是反用典故。沒毛病。仁者應壽，但永珍罹遭不幸，“仁者不壽”，所以“吾儕所慟”。這兩句挺好啊！
改文把“仁者不壽”改成了“仁者不幸”，不但跟人家想表達的意思相去甚遠，而且也沒有人家反用典故高明。
總結
—
原文與改文，各有各的問題
（一）原文有些表達還是可以的。“謠言疾起，毀謗日滋”對仗工整，詞義互補。“仁者不壽，吾儕所慟”“君子之澤，三世不斬”反用典故，不失準確。
（二）原文共有五處問題。“有此說明”指代不明。“兇手在警”詞語生造。“區區十日，又何足道”有歧義。“實賴永珍人品口碑，在周圍人心目中屹立不倒”“實賴”二字多余。共六處。
總體看，原文最大的問題是文白間雜，表達生硬，對文言駕馭能力不強，尤其是作為名校中文系的系主任，寫出這樣的文章的確有些尷尬。
（三）針對原文的問題，改文有兩處修改得當。“校方有此說明”改成“校方已有說明”；“兇手在警”改成“兇手在押”。
（四）改文有十處值得商榷：
1.“行兇之時并無目擊者”，“并”是加強否定語氣，不應刪去。
2.“而死者已矣”，整句沒錯，改從何來？
3.“亦無從問得事實也”改成“案情待查”，原文寫得不好，但也沒有錯誤，“案情待查”不見得高在哪里。
4.“有如宿構”原文沒錯，“密集構陷”改變了原意，越俎代庖。
5.“此豈愛校心切，可以罔顧事實？”原文不知所云，改文“焉能借愛校心切，肆意罔顧事實”亦不知所云。
6.“實賴永珍人品口碑，在周圍人心目中屹立不倒”，改文“無奈永珍人品口碑，在眾人心中屹立不倒”。原文有微瑕，改文卻沒有必要。
7.“謠言疾起，毀謗日滋”改成“謠言四起，毀謗日生”，“君子之澤，三世不斬”改成了“君子之澤，頌傳三世”，“仁者不壽，吾儕所慟”改成“仁者不幸，吾儕所慟。”都是原文更好，至少不輸改文。
討論
—
文章修改的原則和立場
（一）有錯必改。大到違反法律法規，違反行文規范，小到錯別字，病句，標點符號不當，凡是違背文法，影響正確表達的都應該改。文章修改，改的是文字媒介，改的是信息表達，改的目的是讓文字更能夠反映作者想要傳遞的思想和信息。避免作者想表達A，寫出來的符號卻沒有準確表達A，或者表達成了B。我認為這是一個根本原則。
（二）可改可不改的不改。有些表達不夠簡潔生動，有的用詞普通沒有格調，但只要沒有錯誤，能不改的盡量不要改。文章是別人的，別人寫成什么樣就是什么樣，別人是什么水平就是什么水平。只要沒錯，就不應該改。文無第一，水平問題是所有人的問題。例如“謠言疾起”和“謠言四起”，“毀謗日滋”和”毀謗日生”，不見得后者比前者高明。再例如“永珍安息”與“愿永珍安息”，多個“愿”并沒有好到哪里去？
（三）水平不高可以給修改建議。有些表達水平不高，或句式不齊、或文白間雜、或不夠得體、或對仗不工，等等，水平不高不是錯誤，可以給出修改建議，但不宜直接給改了。
（四）不能越俎代庖，自以為是。文章是別人寫，不是你寫。文章修改不是替人操刀。因此，你不能用你的理解去修改別人的理解，不能用你的表達去替換別人的表達。例如，“當初事發突然”，人家表達的是時間，把“當初”改成“因”，時間沒了。再例如“有如宿構”，“宿構”有蓄謀的意思，給改成“密集構陷”，蓄謀的意思沒了。再比如“唯復旦師生，不為所動”有人改成“惟復旦師生，不為所動”。說“惟”是“希望”，用“惟”是希望復旦師生不為所動。這就是自以為是！人家表達的是“只有”復旦師生不為所動，你非得說人家“希望”復旦師生不為所動。這種改法就好像，你說你想喝奶茶，我說：不！你不想！你想吃煎餅。
附：
1.對復旦大學官網《求仁得仁，永珍安息》的文本解析https://baijiahao.baidu.com/s?id=1703088782454349788&wfr=spider&for=pc
2.高中語文教員斗膽為復旦中文系主任改作文：“求仁得仁”？https://www.toutiao.com/a6975752722591203852/
3.宋石男：我為復旦中文系主任改作文https://www.163.com/dy/article/GD0F56AG05373I7A.html
4.復旦中文系主任朱剛悼王永珍文用典錯誤系曲解，行文確實有欠莊重https://www.sohu.com/a/473070475_100153483
5.文的不夠徹底，俗的不夠直接https://www.toutiao.com/w/i1703009068581892/?timestamp=1629460355&app=&use_new_style=1
（完）
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